Un balance del curso del INTEF...

MasterLab: proyecto FC y gamificación completo

El documento completo del proyecto está disponible en el siguiente enlace:

proyecto

https://sites.google.com/view/masterlab2019

Un artefacto TIC: la web de MasterLab

Descripción del proyecto:

MasterLab es un proyecto de gamificación con flipped classroom de prácticas de laboratorio para la materia Biología y Geología de 1º de Bachillerato. Busca el desarrollo de las unidades didácticas correspondientes al bloque de contenidos "La organización celular" mediante una metodología práctica en la que los alumnos se enfrentarán a retos de investigación semanales estructurados como si un concurso de cocina televisivo se tratara ("Masterchef" o similar). El profesor mandará los contenidos y enlaces necesarios a los alumnos vía plataforma web y planteará un reto relacionado con la estructura y función celular. Cada semana se crearán equipos de alumnos que deberán repartirse el trabajo para, primero, dar con el protocolo experimental que permita resolver el reto y, segundo, desarrollar dicha experiencia práctica en el laboratorio a lo largo de una sesión de clase. El rendimiento de los alumnos durante el reto y la práctica será evaluado con puntos mediante un sistema de clasificación por pruebas y actitud, de forma que al final se nombrará el "maestro de prácticas de laboratorio". A su vez, durante cada reto de laboratorio deberá haber un alumno por equipo encargado de grabar un vídeo en el que se muestre y explique la experiencia realizada por el grupo. Dichos vídeos se subirán a la plataforma web, a modo de capítulos de nuestro concurso.

Artefacto generado: 

Plataforma web de GoogleSites, que nos permite una gran facilidad de uso y opciones de privacidad que limiten su acceso, al menos inicialmente, sólo a los alumnos implicados en la actividad. En dicha plataforma se colgarán por el profesor los vídeos generados cada semana por los equipos (explicando y mostrando la solución al reto o desarrollo de la práctica), por lo que podemos considerar el conjuntos de vídeos como el producto final.

Herramientas utilizadas: 

La plataforma web se encuentra actualmente en desarrollo y abierta al público: masterlab

Asimismo, los alumnos utilizarán sus propios teléfonos móviles para grabar vídeos durante las experiencias prácticas. Se aconsejará a los alumnos editar dichos vídeos para la mejora de la calidad del producto final, por lo que se recomendará utilizar las siguientes herramientas:

• Moviemaker online 
• Wevideo
• Loopster
• ClimpChamp create
• Magisto

Nivel SAMR: Modificación-redefinición

Los alumnos acabarán creando su propio material divulgativo en forma de vídeo, de forma que creen nuevos contenidos y los presenten de forma adecuada (nivel "Modificación"). 

Al tratarse de una actividad en las que solo se les plantea retos, aunque estos sean aplicados a la investigación biológica, y no se les da a los alumnos directamente el protocolo a seguir o las soluciones, podemos también considerar que estaríamos tocando el nivel de "Redefinición". Los vídeos creados mostrarán su avance con el proyecto y además serán útiles fuera de esa unidad didáctica, para niveles educativos superiores o incluso instrucción de alumnos de niveles educativos inferiores.

Añadiendo contenido extra a un vídeo...

Mi primer vídeo flipped

Aquí mi primer vídeo... ¡espero que os guste!

Vídeo... "Enseñar y aprender digitalmente en la escuela del siglo XXI"

Por fin pude ver el directo INTEF, aunque en mi caso fuera en diferido. Una charla "crossover" entre educadores acerca de metodologías activas y TIC.  Aunque me habría gustado escuchar más ejemplos concretos de técnicas o innovaciones pedagógicas, hubo algunas reflexiones interesantes...

Así, por ejemplo, Javier Ojeda, de Fundación Trilema, empezó su intervención hablando de algo que a mí me parece fundamental: la escuela del futuro tiene que ser una escuela flexible. Las TIC están muy bien como herramienta de nuestro mundo contemporáneo, pero no podemos hacer de ellas nuestra razón de ser, sino que el alumno debe ser siempre el centro del proceso educativo. Tenemos que ser flexibles en el sentido de adaptarnos al contexto del alumnado y a sus necesidades y desarrollar en ellos aptitudes del siglo XXI tales como pensamiento crítico o la capacidad de resolver problemas de su vida diaria. Se logre eso con TIC o con otras metodologías ya no es tan importante.

Tal como añadió Manuela Varilla, a esta flexibilidad metodológica con el alumno en el centro se debería añadir como norma fundamental la importancia del trabajo en equipo. Y no solo entre docentes, sino tener en cuenta la colaboración con familias, otras instituciones, etc.  

En esta última línea, Javier Ojeda dejó alguna otra perla de sabiduría, hablando de modelos de aprendizajes y mencionando el modelo de cubo de Rubik en el que tres de las caras corresponderían a elementos "clásicos" como el currículum, la metodología y la evaluación, pero las otras tres caras incluirían factores como la personalización, la organización y el liderazgo... tres factores que requieren ir más allá de un simple profesor. El futuro, por lo tanto, debería estar en las redes de aprendizaje, flexibles y con métodos complementarios, pero que traten desde distintos enfoques la educación siempre pensando en el alumno, en las competencias que necesita para su vida y en un contexto significativo para él.

Tras algunos ejemplos de situaciones reales de proyectos colaborativos intercentros, la charla acabó con una idea general que suscribo: la transversalidad es la única respuesta general a los problemas educativos. Trabajemos más en equipo :)

Dejo aquí el vídeo...